●人物簡介：郭巖,，女,，1986年2月生，中共黨員,。2007年畢業(yè)于濱州學(xué)院生命科學(xué)系,，2007年9月參加工作，現(xiàn)為青州市西書院初級中學(xué)的一名物理老師,。2009年獲青州市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),，山東省初中電教優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；2010年獲青州市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),；2011年獲青州市教學(xué)能手稱號,； 2018年獲青州市第一屆“鄉(xiāng)村好青年”榮譽(yù)稱號,被評為青州市青年教改先鋒。

她是同事眼中的“教改達(dá)人”,，她是學(xué)生眼中的良師益友,，她——就是西書院初中青年教師郭巖。從教11年來,，郭巖一直忠誠于黨的教育事業(yè),，貫徹落實(shí)黨的教育方針，愛崗敬業(yè),、任勞任怨,，并且在自己的教育實(shí)踐中，不斷求索創(chuàng)新行之有效的教育教學(xué)方法,，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,。

扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)是教改的基石。“若想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,，必須有高素質(zhì)的教師,。”郭巖時(shí)刻這樣鞭策自己，不斷鞏固和增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì),。一方面,，郭巖從不間斷業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，并積累了大量的材料，所作學(xué)習(xí)筆記達(dá)十幾本之多,；另一方面,，她虛心向同行學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加聽課,、說課活動(dòng),，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

然而在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,，郭巖深知僅僅有扎實(shí)的教學(xué)本領(lǐng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代教育的需要,，若想培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)子，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，使之與時(shí)代發(fā)展潮流相匹配,。

更新教學(xué)觀念是郭巖創(chuàng)新的起點(diǎn)。“三人行,，必有我?guī)熝?rdquo;,，她堅(jiān)信學(xué)生與教師應(yīng)該教學(xué)相長。郭巖改變傳統(tǒng)的“師授生學(xué)”的教學(xué)觀念,，走到學(xué)生中去,，俯身聽取學(xué)生的意見與建議，了解他們最感興趣的新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),，并適時(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中,。在郭巖的教育工作中，教師不再“高高在上”,，而是能夠通過與學(xué)生廣泛的交流及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難和疑惑,、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo),，使教育更加具有針對性,，并且使師生關(guān)系更為融洽和諧，加深了學(xué)生對她的信賴,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中教師不能覆蓋了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的弱點(diǎn),，減少了學(xué)生和老師的距離感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率,。

課堂教學(xué)是郭巖探索創(chuàng)新的另一個(gè)重點(diǎn),。她認(rèn)為：教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在改變“一言堂”課堂教學(xué)上，這種課堂模式下的課堂形式較為枯燥,，學(xué)生對課堂的參與度不高,，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂,。郭巖不斷探索寓教于樂的課堂模式,，并自學(xué)了多媒體課件制作技術(shù),，通過更有趣的形式來講解課堂知識。例如：在教授電學(xué)知識的時(shí)候,，郭巖運(yùn)用多媒體課件,，使得原本在課本和紙張上死板的電路圖和電流“動(dòng)”了起來，更加直觀地向?qū)W生展示了深刻的物理知識,，使得枯燥的原理知識變得生動(dòng)立體,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“不得不學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;享受學(xué)習(xí)”,。

為了提高學(xué)生的課堂參與度,，郭巖和其他物理教師合作研究出了新的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——“學(xué)生是否真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”,，在教學(xué)過程中努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生,、把問的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)的過程放給學(xué)生,，積極捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,。在郭巖的課堂上，時(shí)?？梢砸姷剿槑θ莨膭?lì),、傾聽學(xué)生的不同見解，主動(dòng)走下講臺,，走到學(xué)生中間一起交流,，或是以研究性學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生搜集有關(guān)的好題、新題及有關(guān)知識信息,，然后由學(xué)生自行選題或編題,，再讓她們充當(dāng)“小老師”上臺展示交流。“大家商量商量吧,。”“你回答得真好,，誰還有更好的方法？”“請你坐下來再想一想好嗎,？”“對不起,，老師的這個(gè)想法錯(cuò)了。”……在郭巖的課堂上,，時(shí)?？梢月牭竭@樣的話語。在這種模式下,，學(xué)生老師都真正融入課堂,，課堂教學(xué)充滿民主、和諧的氣氛,，煥發(fā)出前所未有的生機(jī)與活力,。